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教学目标 |
科学探究 |
1、能从不同的角度对周围事物提出问题；
2、能提出进行探究活动的大致思路；
3、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。 |
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情感态度与价值观 |
1、想知道，爱提问；
2、愿意合作与交流；
3、珍爱生命 |
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科学知识 |
1、能用不同标准对动物进行分类；
2、归纳某一类动物的共同特征；
3、认识常见动物中的“昆虫”一类。 |
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教学重点 |
不断改进观察的方法，解决观察过程中的新问题。 |
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教学难点 |
比较蚂蚁、蝗虫的身体特点，从而归纳某一类动物的共同特征。 |
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教学准备 |
小组或个人观察用的装有玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、塑料泡沫或小木块，“搭桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。 |
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教学活动过程 |
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
时间安排 |
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一、导入环节：创设情景，提高兴趣 |
1、你能画一只蚂蚁吗？
2、有的同学觉得自己的蚂蚁画得不太象吗？那让我们仔细观察一下蚂蚁吧！ |
1、在白纸上画一只蚂蚁；
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4’ |
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二、探究环节
1、观察哪一只蚂蚁 |
提供玻璃瓶和白纸，你会观察哪一只蚂蚁？各有什么有利与不利的地方？ |
发表自己的看法 |
5’ |
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2、把蚂蚁放在什么地方好一些 |
请同学们想个两全齐美的办法，把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清，又不会到处乱爬？（可以适当提示：蚂蚁怕水）
当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上时，问：怎么放上去？用手抓吗？还是用其它方法？ |
想办法，讲建议。
用纸条把蚂蚁放好。
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6’ |
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3、观察蚂蚁 |
发放放大镜，观察蚂蚁，再画一只蚂蚁。 |
用放大镜观察，在白纸上再画一只蚂蚁 |
7’ |
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4、讨论：蚂蚁身体的特点 |
问：蚂蚁的身体是怎样的？
蚂蚁和蜗牛相比有何特点？
蚂蚁和蝗虫相比有何特点？ |
小组讨论、汇报。 |
7’ |
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三、实践环节：试一试 |
如果加一个小木块，在两个小木块上搭一座“桥”，会怎样？试一试。
如果有三个小木块，搭个“迷宫”，又会怎样？试一试。 |
根据要求分组做实验。 |
7’ |
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四、拓展环节：送蚂蚁回家 |
怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？我们怎样才能把它们送回家？ |
说出自己的想法。 |
4’ |
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教学评价 |
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认真积极 |
有参与 |
精神不集中 |
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进行简单的观察和描述活动的经历 |
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简单的比较观察活动经历 |
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在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的活动经历。 |
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交流活动水平 |
表述 |
表述清楚 |
有表述 |
未有机会表述 |
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参与
状态 |
积极发言 |
用心聆听 |
有自己的见解 |
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交流 |
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科学探究活动一般是由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不能要求一步到位。
在《蚂蚁》这节课中，主要是侧重在提出一些问题，进行猜想、假设和预测的训练，加以实践环节使学生通过科学探究活动，认识自然、热爱科学。
在这节课的教学过程中，教师应注意：
（1） 在探究活动的起始阶段多提发散性问题；
（2） 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测；
（3） 教育学生在着手解决问题前先思考行动计划；
（4） 教会学生利用观察、比较、画图、记录等方法取得第一手资料；
（5） 注意指导学生自己得出结论，我们不要把自己的意见强加给学生； |
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（6） 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的，要允许学生存有已见，既关注别人的答案又反省自己的答案。
我们应把科学课程的总目标落实到每一节课；把握小学生科学学习的特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动，这样我们就能有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。 |
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