三 年 级  科 学 课 教 学 案 例
                                   东楼小学 周民兴
     新课程强调 ：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学 ，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源是这样开展教学的。      
    我这节课是这样导入的：
首先出示一个盛水的水槽，把一个废电池投入水中，然后发问：你们能想办法让沉入水中的电池浮上来？
（这时学生说法不一，但都在开动脑筋想方法，也就是运用了实际生活中的一些事例引入，引起学生的学习兴趣，体现了新课标中要求的从学生的实际生活中出发理念）
师：我们就带着这个问题《如何改变物体在水中沉浮》进行学习。（我们带着问题学习是探究的开始，也是探究的动力）。
我出示了玻璃瓶和盛水的水槽。让学生推测一下，玻璃瓶放入水中是沉还是浮？
生：浮在水上（这时我把瓶子投入水中，瓶子浮）
师：你能不能想办法让玻璃瓶沉下去？
生：装水，灌沙，装石子，灌土。
师：你们想的办法行不行，想怎么检验？
生：实验 。（要求学生观察沉的过程和放入的方法。）
在这里按照科学探究程序进行教学。让学生学会科学的学习方法 。
生：汇报每组实验方法和过程。
师：要想重新使小瓶浮起来，应怎么办？
生：去掉瓶中的沙子或水等。
讨论：你能看出是什么原因改变了玻璃瓶的沉浮？
学生探究后回答，是因为瓶子的重量改变造成沉浮。
在这个环节上通过前后对比让学生发现玻璃瓶沉浮的原因。培养分析能力
师：瓶子的体积大小改变了吗？
师：谁能小结一下，怎样改变玻璃瓶在水中的沉浮？
小结，在瓶子大小不变的情况下，减小重量物体能浮，反之沉下去。
我又出示了橡皮泥团和水槽。问你们推测橡皮泥团放入水中是沉还是浮？
生：沉在水中（老师把橡皮泥团投入水中，沉下）
师：你能想办法让橡皮泥团浮上来吗？
生：捏成小片或小船、小碗的形状。
师：办法对不对，如何检验
生：实验。（要求学生观察放入的方法）
学生实验并汇报每组的实验方法
师：要想重新沉下去，怎么办？
讨论：你看出是什么原因改变了橡皮泥团的沉浮？
学生探究后回答：是因为橡皮泥接触水面的面积增大了。
在这里通过前后的变化让学生发现橡皮泥沉浮的原因。学会解决的方法。
师：橡皮泥的重量变了吗？
谁能小结一下，怎样改变橡皮泥在水中的沉浮？
小结，在橡皮泥重量相同情况下，增大面积就浮，减小面积就沉。
师：你还有什么方法使橡皮泥浮起来（可讨论）
生：用泡沫塑料把橡皮泥捆起来或用气球捆起来。
在这里进一步调动学生的思维，集思广益想出更多的办法。培养解决问题的能力
同学们说的很好，现在我们继续研究其他的物体沉浮。
出示石头、浮标、泡沫塑料、马口铁片。
师：你们推想一下，这些物体是浮还是沉？
生：石头、马口铁片沉，浮标、泡沫塑料浮
师：你们推想的对不对，应怎么检验？
生：实验
学生实验后汇报
师：你能想办法把浮的东西沉下去，把沉的东西浮上来？每组塑料袋里有一些辅助材料可配合使用。（硬纸板、塑料袋等）
学生讨论后回答。可以把石头放在木头上，或纸板上或泡沫塑料上就浮起来了
可以把塑料泡沫上面加一些方砖就沉下去
师：你们说是否可行。应如何检验？
生：实验。
师：要求每组填表，说明你采取的办法是因为什么原因改变沉浮？
学生实验后，汇报。
以每组的形式 板前投影仪打出并进行表述。
出示潜水艇，问：这是什麽？
生；潜水艇
师：潜水艇沉浮是什么原因造成的？
生：船舱中有一个蓄水舱，抽出舰体里的水，改变舰艇的重量后就上升了。
师：说的对不对下面玩潜水艇来证明。
师：今天我们有什么收获，你们与什么发现？
生：学会物体沉浮的方法。
    我能够回家做潜水艇了。
师：现在能让水槽中的废电池浮起来吗
生：用气球，用泡沫塑料捆绑起来可以把废电池打捞出来。
生：学生板前操作。
下课
反思：本课是从观察身边常见的物体开始的，研究关于物体在水中沉浮的现象，引导学生在自行探究中解决沉浮的问题。这节课学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。以及收集、记录和表述的能力。学生在学习的过程中学会了合作学习。充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。还学到了改变物体沉浮的办法和其中的道理。当然存在不少缺点，学生讨论不充分，合作学习规则安排不落实，充分发挥学生探究的广度和深度还不够。今后要注意改正。